V tématu vývoje raného dětství, stejně jako v každé jiné zásadní otázce, existují dva extrémy. Někteří rodiče se na vývoji svého dítěte podílejí doslova od narození: navštěvují kurzy pro matky a děti, používají nové metody, berou je do tisíce kroužků, i když učitelé skromně naznačují, že je ještě příliš brzy. Jiní se od vývoje dítěte distancují, tuto funkci svěřují vychovatelkám v mateřské škole, později učitelkám. Říká se, proč připravit dítě o dětství, přijde čas, kdy se všechno naučí.
Co je vývoj v raném dětství, jak v této věci najít střední cestu a stojí výsledky za vynaložené prostředky a úsilí? Raný vývoj – dobrý nebo špatný?
Výhody a nevýhody vývoje v raném dětství
Zvažme pozitivní a negativní důsledky raného vývoje dítěte.
Pozitivní aspekty
✓ Vzdělávací hry a aktivity podporují užší komunikaci mezi rodiči a jejich dítětem.
✓ Čím více nových znalostí dítě v raném věku získá, tím vyšší je úroveň jeho zvídavosti – dobrý základ pro učení v budoucnu.
✓ Intelektuální zátěž trénuje mozek, pomáhá mu rychleji vnímat, pamatovat si a zpracovávat informace.
✓ Vzdělávací hry působí na dítě komplexně: na jeho intelekt, jemnou motoriku, kognitivní funkce mozku atd.
✓ Raný rozvoj trénuje vytrvalost, pozornost a trvalý zájem o téma lekce.
✓ Úspěchy a úspěchy v procesu rozvojových aktivit zvyšují sebevědomí dítěte a motivují ho k dalšímu učení.
✓ Vyzkoušením různých typů produktivních herních činností dítě odhaluje své schopnosti a nadání. Když přijde do školy, rodiče už znají jeho okruh zájmů a také oblasti, které ještě potřebují práci.
✓ Raný vývoj dítěte lze cvičit doma.
Negativní aspekty
✓ Rodiče často nevidí měřítko v počtu a délce rozvojových aktivit a také nevědí, jak vybírat aktivity podle věku, chtějí pokrýt co nejvíce oblastí.
✓ Pravidelné cvičení vyžaduje sílu. Někdy rodiče interpretují banální únavu jako neochotu studovat. A to už je první krok k vnucování a donucování dělat něco, co dítě nechce.
✓ Někdy si rodiče vybírají oblasti pro rozvoj na základě rad přátel nebo v souladu s osobními preferencemi. Ne vždy to s dítětem rezonuje. Maximálně se podřídí vůli své rodiny, ale skutečné potěšení ze studia nezažije.
✓ Přání rodičů mít zázračné dítě je vyjádřeno výběrem oblastí pro raný vývoj, které dítě ještě není schopno zvládnout.
✓ Příliš brzké zahájení rozvojových aktivit a intenzita výuky mohou dítě odradit od touhy učit se. Z chytrého dítěte riskuje, že se promění v líného školáka.
Nebezpečí předčasného startu
Největší riziko v tématu raného vývoje dítěte je spojeno s ješitností rodičů. Jakmile si všimnete, že chcete ve svém dítěti vidět génia, přestaňte! Podle výzkumných dat genetika V. P. Efroimsona pouze 1 z 1 000 lidí vykazuje nadprůměrné duševní schopnosti a vynikající schopnosti – jeden z 1 000 000 géniů je ještě méně – maximálně 1 z 10 000 000 lidí. Pravděpodobnost, že se vaše dítě postaví do řady se Sokratem, Dostojevským, Hugem atd., je proto minimální.
Nevyhnutelné zklamání z nenaplněných rodičovských ambicí je ale velmi pravděpodobné.
Ale i když neplánujete vychovat dětského génia, neexistuje žádná prokázaná korelace mezi raným vývojem a budoucím úspěchem.
Francouzský spisovatel Diderot řekl: „Géniové padají z nebe. A pokaždé, když se setká s branami paláce, existuje stotisíckrát, kdy kolem nich propadne.” Čili zdaleka ne každé nadané dítě najde v budoucnu pro své nadání uplatnění – to musíte pochopit a střízlivě posoudit nezbytnost cesty, po které své dítě povedete.
Dalším nebezpečím je demotivace. Aktivní vývoj v mladém věku může vést k tomu, že dítě intelektuálně výrazně předčí své vrstevníky. To může vést k problémům v komunikaci a socializaci. Může se stát černou ovcí v týmu, objeví se apatie a izolace. A v důsledku toho pokles zájmu o učení.
Může utrpět sebevědomí dítěte. Ostatně už od dětství byl zvyklý být první, nejlepší, vítěz. A i sebemenší selhání je prožíváno nesmírně bolestně.
Proto je velmi důležité, aby si rodiče stanovili správné cíle:
✓ Aktivní, zvídavé dítě.
✓ Hodiny jsou zábavné.
✓ Výběr aktivit na základě zájmů dítěte.
✓ Zátěž odpovídá věku a schopnostem.
✓ Změna činností v případě potřeby nebo na žádost dítěte.
✓ Psychické nebo fyzické přetížení.
✓ Třídy pod nátlakem, nátlakem.
✓ Rozvíjení dovedností, které nejsou typické pro temperament a preference dítěte.
✓ Intenzivní trénink před fyziologickými a mentálními možnostmi dítěte.
✓ Nesporný výběr aktivit.
Tipy pro rozvoj v raném dětství
Pokud jste se po zvážení všech pro a proti rozhodli pro raný vývoj, využijte náš seznam metod pro výuku dětí od narození až do věku základní školy. Kteroukoli z nich lze přizpůsobit zájmům vašeho dítěte a lze kombinovat několik metod.
Montessori
Podle vzdělávacího systému vyvinutého italskou speciální učitelkou Marií Montessori by měl vývoj dítěte začít studiem předmětů s různými texturami. Právě hmatové vnímání může dítě seznámit s takovými pojmy, jako je velikost, textura, tvrdý-měkký, příjemný-nepříjemný na dotek.
Montessori lekce jsou zaměřeny na rozvoj jemné motoriky – účelné, přesné pohyby prstů. V procesu učení je podporována dětská iniciativa, představivost a samostatnost.
Waldorfské školství
Jejím zakladatelem byl filozof a učitel Rudolf Steiner. Jeho školka, otevřená v továrně Waldorf-Astoria, se stala průkopníkem v oblasti rozvoje raného dětství. Důraz v této pedagogické metodě je kladen na přirozené schopnosti dítěte. Totiž: intelekt, emoce a individualita dětí jsou dány od narození a úkolem rodičů není zasahovat do přirozeného vývoje osobnosti.
Waldorfský vzdělávací systém je založen na kreativních činnostech, tanci a prstových hrách. Významné místo je věnováno seznamování dětí s folklorem a rozvíjení kreativního myšlení. Metodu lze používat od narození.
Doman
Tréninkový systém čtení od amerického fyzioterapeuta Glena Domana je vhodný pro děti ve věku 3-6 měsíců. Je založen na asociativním vnímání obrázků na kartách. Kromě kresby předmětu obsahuje karta podpis velkým, jasným písmem. Rodiče jej dítěti ukážou, předmět pojmenují a popíší jeho vlastnosti. A dítě si pamatuje slovo, které je na kartě vyobrazeno.
Děti, které se aktivně zapojily do práce s kartami Doman, prokazují vysokou úroveň encyklopedických znalostí, dobrou paměť, logické myšlení a trvalou pozornost.
Existuje také vylepšená verze metody Doman. Vyvinul jej ruský učitel a psycholog Andrey Manichenko. Tematické karty rozdělil do věkových skupin, upravil je pro výuku v ruštině a vytvořil tematické sady s herními prvky.
Zaitsevovy kostky
Metoda výuky raného čtení, kterou vytvořil Nikolai Zaitsev, učitel z Petrohradu (vhodná pro děti od 2 let), je založena na myšlence rozdělování slov ne na písmena/zvuky, ale na slabiky. Podle toho se děti učí tvořit slova přímo ze slabik. Pomoci jim mají pravidelné kostky, na jejichž okrajích jsou napsány nejoblíbenější slabiky.
Pro děti ve věku 2-3 let hrají hry s kostkami, zpívají slabiky, tleskají rukama atd. Zajcev také vyvinul aritmetické tabulky, pomocí kterých se děti naučí počítat již po 3-5 lekcích.
Masaru Ibuka
Metoda populární v Japonsku je popsána v knize „Po třetí je příliš pozdě“. Z jeho obsahu vyplývá, že k rychlému vývoji miminka dochází až do 3 let. A v tomto období je potřeba co nejvíce zatížit jeho mozek.
Autor tréninkového systému, jeden ze zakladatelů společnosti Sony, radí učit dítě hrou, metodou odměn a trestů a po roce dát dítěti naprostou svobodu jednání a volby. Děti jsou podle jeho názoru schopny hrou vstřebat mnohem více vědomostí než dospělí, a to i po vynaložení velkého úsilí na zapamatování. Proč tedy tento potenciál nevyužít naplno?
Nikitins
Manželé Nikitinovi si v 60-80 letech minulého století vyvinuli vlastní systém rozvoje a tréninku. Jeho koncept je založen na stimulaci přirozených reflexů seberozvoje dětí. K dosažení tohoto cíle se v rámci jedné lekce kombinují různé typy aktivit. Například sport a kreslení. To pomáhá přesměrovat pozornost dítěte, pokud je unavené.
Podle Nikitinů nelze bez tělesné výchovy počítat s intelektuálním rozvojem. Proto jejich metodická doporučení zahrnují mnoho aktivních her, otužování atp.