Normy a rysy vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let

Do tří let se konverzační schopnosti dětí zlepšují. Ale všechny jsou jiné: někteří se snaží uvažovat o předmětech a jevech, zatímco jiní používají výrazy obličeje, gesta a zkracují slova. Rodiče by proto měli být pozorní a nenechat si ujít opoždění ve vývoji řeči.
V tomto článku si povíme o zvláštnostech vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let, o autodiagnostike opoždění řeči a cvičení pro domácí procvičování.

Rysy vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let

Ve věku 3 let děti znají 800 až 1000 slov, milují komunikaci a vedení dialogu. Tohle dělá 3leté dítě:

• mluví celými slovy, zřídka používá zjednodušené verze slov, onomatopoje;
• na jednoduché úrovni mluví o věcech a jevech;
• zobecňuje – spojuje předměty do skupin;
• ví, jaké jsou vlastnosti věcí a podle nich se odlišuje;
• vytváří spojení mezi objekty;
• používá spojky, slovesa s předponami.

Zde jsou některé další rysy vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let: nevyslovují zvuky dostatečně jasně, ačkoli tvrdé a měkké zvuky jsou pro většinu snadné. Bez pomoci rodičů nedokážou převyprávět karikaturu, kterou viděli, nebo pohádku, kterou četli – nevědí, jak sestavit logické vyprávění.
3leté dítě dělá chyby: nesprávně používá pádové koncovky, předložky a tvoří množné číslo podstatného jména.

Vývoj řeči u 4letého dítěte

Dovednosti jsou posunuty na vyšší úroveň. Slovní zásoba se zdvojnásobí na 2000 slov.

Zde jsou rysy vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let:

1. Používejte podstatná jména a slovesa;
2. Někdy se používají příslovce, zájmena a číslovky;
3. Zná přivlastňovací přídavná jména (psí uši, liščí ocas);
4. Správně spojovat slova ve větách;
5. Odpovídají rozšířenými frázemi o 3-4 slovech;
6. Vymýšlejí nová slova – tvorba slov;
7. Rýmujte slova podle zvuku.

4leté dítě mluví jasněji a zřetelněji. I když ve složených slovech může vynechat nebo nahradit slabiky. Syčení a sonorantní zvuky nejsou pro každého snadné.

Objevuje se citlivost a zájem o jazyk. V tomto věku jsou všechny děti „proč-proč“: zajímají se o původ slov, kdo je vymyslel, proč se předměty tak nazývají.

Dalším rysem vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let je, že si všimnou, jak jiní lidé mluví, a rozumí podstatě dějových obrázků.

Normy vývoje řeči ve 3-4 letech

Každý má své vlastní tempo rozvoje dovedností, včetně mluvení. Existuje však koncept normy, kterou by měla splňovat většina dětí ve věku 3–4 let. Jmenujme přijímané parametry:

1. Zná a vyslovuje své osobní údaje (příjmení, jméno, patronymie);
2. Zná a říká jména rodičů, prarodičů, přátel;
3. Dokáže popsat, co viděl v karikatuře na ulici;
4. Bylo vyvinuto figurativní myšlení;
5. Mluví v jednoduchých frázích, s tendencí zvládat složitější struktury;
6. Zobecňuje názvy věcí do skupin: nádobí, hračky, oblečení, jídlo;
7. Rozumí a najde vlastnosti předmětů;
8. Rozumí a verbalizuje jednání;
9. Dokáže převyprávět pohádku nebo příběh rozporuplně;
10. Ovládá sílu hlasu – mluví tiše, hlasitě a šeptem.

To jsou rysy vývoje řeči u dětí ve věku 3–4 let. Zpoždění prý nastane, pokud se dítě ani nepřiblíží zvládnutí dovedností. Pokud ve všech ohledech neodpovídá normě, neznamená to závadu. Ale věnujte pozornost této problematice.

Jak rozpoznat zpoždění řeči

Můžete samostatně diagnostikovat verbální dovednosti vašeho 3letého dítěte. Zde jsou vlastnosti, které by vás měly upozornit. Věnujte jim pozornost.
Jako dítě mluví. Mluví příliš rychle („dusí se“) nebo vytahuje slova. Rozmazané, nesrozumitelné nebo “polykací” konce. Mluví útržky z knih nebo karikatur nebo opakuje, co říkají dospělí. Neexistují žádné originální fráze.
Na návrzích. Nepoužívá předmět, predikát ani předmět. Říká jednotlivé slabiky, zkracuje slova. Nemluví celá slova.
Abych pochopil odvolání. 4leté dítě nedodržuje požadavky ani základní příkazy.
Na psycho-emocionálním pozadí. Dítě je neklidné, úzkostné, má zvýšené slinění, i v klidu se pohupuje ze strany na stranu.
Pro komunikační dovednosti. Miminko si nehraje s ostatními dětmi a nesprávně si hraje s hračkami. Například místo toho, aby panenku krmil z talíře, vkládá ji do talíře. Pokud podle některých kritérií rozpoznáte svou situaci, poraďte se s neurologem, logopedem. Nebo se pokuste „dohnat“ své vrstevníky sami.

Soubor cvičení pro rozvoj řeči

Chcete-li, aby vaše dítě „mluvilo“, pracujte s ním každý den. Provádějte lekce formou hry, pochvalu za každý úspěch. Řídit se takovým rysem vývoje řeči dětí ve věku 3-4 let, jako je zájem o verbální komunikaci a jazyk, stejně jako láska ke hrám. Každé cvičení je zaměřeno na rozšíření slovní zásoby.
№1. Rozšíření naší slovní zásoby. Pojmenujete různá zvířata, dítě každé napodobuje, každé „mluví“ jinak: kráva bučí, pes štěká, kočka mňouká.
№2. Naučit se vést dialog. Ptáte se, jaké zvíře mňouká, mňouká, štěká. Dítě odpoví. Zábavnější je cvičení s míčem.
№3. Učíme se orientovat ve vesmíru. Ukazujete předměty a ptáte se, kam to můžete dát. Je lepší mluvit ve frázích: Máma přinesla chleba a dala ho (do přihrádky na chléb), táta nasypal cukr (do cukřenky), Máša si umyla ruce a dala mýdlo (do misky na mýdlo).
№4. Trénujeme pozornost, cvičení pro rozvoj řeči. Hodíte míč a pojmenujete libovolné podstatné jméno. Jeho úkolem je určit, zda je poživatelný nebo ne. V prvním případě musíte chytit míč, ve druhém – ne.
№5. Učíme se znamení. Ukazujete dítěti dvě věci (například hračky). Nejprve různé, pak si navzájem podobné. Jeho úkolem je vyjmenovat rozdíly (podle barvy, tvaru, velikosti, materiálu). Snažte se, aby vaše dítě mluvilo ve frázích.
№6. Rozvíjíme logické myšlení. Nabídněte jakýkoli předmět, který dítě dobře zná. Požádejte je, aby ji plně popsali a pojmenovali, do které skupiny patří. Pak úkol ztížit – nabídnout něco neznámého.
№7. Učíme se vlastnosti předmětů. Něco pojmenujete, například jablko, a dítě vyjmenuje jeho vlastnosti: jablko je červené, kulaté, sladké, zralé, ovoce.
Setkáváte se během hry s nějakými obtížemi? Pomozte mu: klást návodné otázky, dávat rady, uvádět příklady. Nezlobte se a nenadávejte.

Doporučení pro rozvoj řeči

Přistupujte k nápravné práci komplexně. Zde je 5 tipů:

1. Veďte aktivní životní styl. Běhejte, hrajte aktivní hry (honička s míčem v parku, jízda na kole);
2. Procvičte si jemnou motoriku. Třídit fazole, kreslit, vyřezávat, skládat mozaiky, hrát si s kostkami a stavebnicemi, vybarvovat – čím lepší ovládání rukou a prstů, tím rychlejší a lepší rozvoj řeči;
3. Vytvořte jazykové prostředí. Mluvte s dítětem, mezi sebou v jeho přítomnosti, vše mu vysvětlete, zpívejte dobré písničky, čtěte poezii. Čím pestřejší témata, tím lépe.
4. Číst. Vybírejte knihy s obrázky – pohádky, příběhy. Při čtení se dcery nebo syna zeptejte, zda je mu vše jasné, a vysvětlete. Diskutujte o tom, co čtete, požádejte ho, aby převyprávěl příběh, odpovídejte na otázky – zapojte ho do dialogu.
5. Vzdát se gadgetů, karikatur, filmů. „Mechanické“ hlasy narušují vnímání a brzdí vývoj řeči.

Třídy nepřinášejí výsledky? Poraďte se s neurologem nebo logopedem.

Děti ve věku 3–4 let se nazývají proč-proč. Zajímá je vše, co je obklopuje a co se kolem nich děje. Hlavním charakteristickým rysem vývoje řeči v tomto věku je tedy tázací konstrukce: proč? Jak? za co? co se stane když? Zároveň je důležité, aby rodiče pamatovali na to, že každá otázka vyžaduje odpověď, ale co nejjasnější a nejstručnější, protože děti ještě neumějí pozorně naslouchat dlouhému vysvětlování.

CHARAKTERISTIKY ŘEČI VE 3-4 LETECH

• Obecně lze říci, že vývoj řeči dětí má nyní následující charakteristiky. Intenzivní osvojování řeči: růst slovní zásoby, složitější řečové struktury, zlepšení artikulace.
• K. I. Chukovsky popsal toto období jako „skvělé jazykové nadání“: nyní se děti aktivně zapojují do tvorby slov, vytvářejí nejnepředstavitelnější slova a syntaktické konstrukce, snaží se rýmovat, skládat poezii, často srozumitelnou pouze pro sebe.
• Dětská řeč je situační, to znamená, že není připravená a je určena konkrétní situací.

Při podrobnějším rozdělení je možné identifikovat výrazné rysy ve zlepšování různých oblastí.

• Aktivní slovní zásoba. Slovní zásoba dítěte může obsahovat 1500–2000 slov. V tomto případě jsou často zkomolená dlouhá nebo nesrozumitelná slova („gramotnost“ – elektřina, „salamat“ – letadlo). Dítě v nich může přeskupovat zvuky nebo slabiky („paravachivay“ – otočit, „zvyat“ – vzít, „gamazin“ – uložit). Nyní je pro dítě stále obtížné vyslovit zvukové kombinace dvou nebo více souhlásek. Může mezi ně vložit samohlásku nebo přeskočit polovinu souhlásek („drastuy“ – ahoj, „zinayu“ – já vím).
• Gramatická stavba řeči. Fráze 3letého dítěte se skládají ze 3-4 slov do 4 let, používá běžné věty. Mnoho dětí umí používat složené i složité konstrukce (Míša chce jíst, já uvařím kaši. Až přijde léto, rozkvetou květiny). Děti začnou v řeči používat jednoduché stejnorodé členy, a to jak v jednotném, tak v množném čísle (kreslím slunce a mraky. Husy plavou a kdákají). Potíže však mohou nastat při tvoření množného čísla některých slov (ústa, stromy). Děti se učí v konverzaci používat více slovních druhů – objevují se přídavná jména, zájmena, příslovce a číslovky. Ale chyby v řeči jsou stále možné při shodě na koncovkách přídavných jmen a podstatných jmen a při záměně sloves podle osoby a čísla.
• Fonetika. Artikulační aparát miminka postupně posiluje, méně „brblá“ – samohlásky vyslovuje, aniž by je změkčovalo („myasya“ – maso, „syadik“ – školka). Stále jsou však možné fonetické chyby, které nevyžadují zvláštní opravu. Pokud například dítě neumí vyslovit sykavky, nahrazuje je pískáním („sapka“ – klobouk, „yozik“ – ježek). Zvuky [ts] a [ch] jsou stále „rozděleny na své složky“ („tsyplenok“ – kuře, „tyai“ nebo „tsyay“ – čaj). Časté jsou problémy s výslovností sonorantů [l] a [r]. Jsou buď úplně vynechány, nebo nahrazeny [j], [л’], [в] („ozhka“ – lžíce, „gavava“ – hlava, „kaiowa“ – kráva, „let“ – ústa).
• Souvislý projev. Děti ve věku 3–4 roky nedokážou samostatně, bez doplňujících otázek, přitom souvisle a logicky popsat, co se stalo nebo co viděly, převyprávět, co jim dospělí četli, ani sestavit ucelený příběh podle obrázku. Mohou pouze popsat zobrazené předměty a činnosti, které provádějí („Toto je káčátko. Jí trávu. Je tam kachna. Toto je jeho matka. Stojí a dívá se na káčátko“). Ale nyní si děti aktivně pamatují a reprodukují různé básničky a říkanky, které jsou pro ně srozumitelné.
• Intonace, expresivita. Děti nyní mohou nejen kopírovat odstíny intonace, které jim dospělí předváděli při čtení básně, ale také přidávat vlastní výrazné poznámky, o kterých si myslí, že odpovídají tomu, co čtou. Ne vždy však děti ve čtvrtém roce života dokážou regulovat tempo a hlasitost řeči. Možná si neuvědomují, že mluví příliš tiše, zvláště když mluví s lidmi, které dobře neznají. A když na ně něco silně zapůsobí, mluví o tom, „dusí se emocemi“, nesouvisle a zbrkle.

“ŘEČOVÉ STANDARDY”

Mnoho odborníků vtipně říká, že děti v tomto věku mlčí, jen když spí. To znamená, že co se řeči týče, jsou neuvěřitelně aktivní. Rodiče však nemohou vždy určit, zda se řeč jejich dítěte vyvíjí normálně. Co když moc nemluví? Co když je špatně, že pořád žvatlá dál a dál? Co když vyslovuje zvuky příliš nejasně? Pro orientaci, kromě výše uvedených dovedností, se můžete obrátit na přibližné normy řeči související s věkem.

• Ve věku 3–4 let již děti nashromáždily určité životní zkušenosti a znalosti o předmětech a jevech, takže mohou uvažovat a vyvozovat jednoduché závěry.
• Dítě již zná a pojmenovává své příjmení, jméno a patronymii, jména svých rodičů, blízkých příbuzných a přátel.
• Dokáže pojmenovat a zobecnit do skupin všechny jemu známé předměty (jídlo, oblečení, nábytek, nádobí, hračky).
• Dokáže identifikovat a pojmenovat vlastnosti předmětů (slunce pálí, jablko chutná, klobouk hřeje, stůl dřevěný).
• Chápe a pojmenovává akce předmětů (tatínek spí, vrabec skáče, kočka se myje).
• S radostí opakuje slova a věty po dospělých.
• Dokáže reprezentovat jednoduché obrázky.

Pokud dítě ještě neumí vše výše uvedené, možná mu prostě chybí pozornost rodičů, která by měla být zaměřena na nápravu konkrétních řečových indikátorů.

Důvodem k obavám by měly být pouze zjevné příznaky opožděného vývoje řeči dítěte:

• nezřetelná monotónní řeč;
• rychlá, trhaná nebo táhlá řeč;
• nesrozumitelné „bláboly“;
• řeč není strukturována do vět s podměty, predikáty, předložky a doplňky; dítě říká pouze fráze z kreslených filmů nebo knih, aniž by si vytvářelo vlastní;
• nemůže dokončit jednoduché úkoly ve dvou krocích (vyzvednout knihu z police a odnést ji tátovi);
• “žere” konce slov;
• neustále zaměňuje pořadí slabik nebo zvuků ve většině slov, zkresluje nebo nahrazuje mnoho zvuků jinými;
• nepoužívá v řeči předložky, spojky ani příslovce;
• vůbec nemluví plnými slovy;
• ústa dítěte jsou neustále otevřená a slintá;
• špatně udržuje rovnováhu, je nemotorný, má špatnou koordinaci (nemůže překračovat překážky, chytat míč, lézt do schodů, stát na jedné noze);
• neumí provádět jemné pohyby (tlačítka, přesně vkládat dílky mozaiky do otvorů, sestavovat lego, při kreslení silně tlačí na tužku);
• nepozorný, nemůže se soustředit;
• hyperaktivní nebo naopak příliš inhibované.

Takové příznaky vyžadují povinnou konzultaci s odborníky (pediatr, neurolog, psychiatr, psycholog, logoped, defektolog, otolaryngolog, audiolog). Může být nutná nejen korekce řeči, ale také komplexní léčba, pokud jsou zjištěny problémy ve fungování centrálního nervového systému, sluchových orgánů nebo artikulace.

JAK MOHOU RODIČE POMOCI?

Pokud je s dítětem vše v pořádku, neměli byste si myslet, že se jeho řeč vyvine sama. Již zde bylo řečeno, jaké problémy jsou typické pro děti ve věku 3-4 let. To je to, na čem musíme pracovat, neustále hrát s dětmi vzrušující hry, které rozvíjejí řeč.

Takže, co přesně teď vyžaduje pozornost dospělých?

• Logické myšlení, pozornost, paměť. To umožní dítěti zapamatovat si více z toho, co četlo nebo vidělo, uvažovat o tom, vyvozovat závěry a důsledně vyjadřovat své myšlenky.
• Schopnost používat slova v řeči syntakticky správně (použít rod, číslo, pád, osobu k použití správných koncovek).
• Rozšíření slovní zásoby. Jedná se o jeden z nejdůležitějších aspektů vývoje řeči, který umožňuje dítěti mluvit plně, jasně a široce.
• Zvládnutí různých forem řeči (dialog, monolog, popis).
• Práce na zlepšení artikulace. Je to důležité, aby miminko rychle zvládlo zvuky, které jsou pro něj obtížné (více o artikulačních cvičeních si můžete přečíst zde).
• Expresivita, tempo, intonace. Dítě je potřeba naučit mluvit správnou hlasitostí, podle situace, citově řeč přibarvovat, nebrblat a nevytahovat slova.
• Fonematický sluch. Je důležité, aby se dítě naučilo správně vnímat každou hlásku ve slově, slyšet počet slabik a jejich pořadí.
• Jemná motorika. Pomůže dítěti zlepšit výslovnost a aktivovat mozková centra zodpovědná za vývoj řeči (ukázky her pro rozvoj motoriky naleznete zde – „Motorika rukou pro rozvoj řeči“).

Zvláštní pozornost věnujte problémům, které vaše dítě má (možná neumí seskupovat předměty podle společných znaků, nevyslovuje konkrétní zvuky nebo má potíže se zapamatováním textu).

CVIČÍME HROU

Jaké aktivity by se měly s dětmi dělat, aby jim pomohly zvládnout všechny tyto dovednosti? Samozřejmě ty herní. Jedná se o nejdostupnější a nejzajímavější typ aktivity pro dítě. Pro každou jednotlivou dovednost si můžete vybrat vlastní hry. Není však nutné cíleně kupovat drahé učební pomůcky nebo hračky.

• Pro rozvoj logiky je užitečné skládat jednoduché puzzle (3-4 dílky), nacházet rozdíly v obrázcích, spojovat předměty do skupin nejen podle zjevných vlastností (nádobí, oblečení), ale i podle na první pohled méně zjevných (např. pomocí funkce „červená“ můžete kombinovat míč, kostku, hrnek, berušku, auto). Ze skupiny můžete také izolovat další položku. Pak by zde byla například beruška nadbytečná, protože je živá. K přemýšlení dítě donutí i cvičení, ve kterém potřebuje určit, který obrys na papíře odpovídá kterému předmětu (neumí ho aplikovat). Je užitečné uspořádat několik objektů podle velikosti – od větších po menší a naopak. Možnost: uspořádejte hrnce a pánve a dejte jejich pokličky samostatně – nechte dítě, aby si pro každý vybralo „klobouk“.
• Toto cvičení například trénuje paměť a pozornost: pojmenujte vše, co je na stole, se zavřenýma očima a poté otevřete oči a určete, který předmět zmizel. Nebo určete, co se na obrázku změnilo (matka k němu něco přidala), když se dítě nedívalo. Můžete nechat dítě zapamatovat si několik předmětů, a když zavře oči, přidat další – nechte ho, ať si najde nový. Dítěti můžete nabídnout obrázky s chybami (zelená husa, kráva s křídly, zajíc žere myš atd.) – nechte ho upozornit, v čem je úlovek.
• Cvičení pro rozvoj dovednosti správného používání slovních tvarů mohou být následující. Posouvání předmětu (na stole, pod, před, za, nad), když dítě potřebuje říct: míč je na stole, míč je pod stolem atd. Cvičení na porovnávání předmětů podle množství: jeden, málo, mnoho (máš hodně cukroví, ale já jich mám málo; na stole je hodně jablek, ale já mám jedno). Užitečnou hrou by bylo požádat dítě, aby plně odpovědělo, který předmět s čím může dělat (kreslím tužkou, jdu na procházku v klobouku). Další možnost: dospělý popíše před dítětem jeden z předmětů nebo hraček a on musí uhodnout, co to je (má nadýchaný červený ocásek, malé tlapky, miluje oříšky, její dům je dutina stromu).
• Výraznost projevu, síla hlasu, intonace. Tyto dovednosti se dokonale procvičují hraním různých lidových pohádek („Tři medvědi“, „Teremok“). Dospělý čte pohádku dítěti expresivně, mění intonaci a sílu svého hlasu, pak požádá dítě, aby namluvilo jednu z postav, pak další (Michail Potapych, Nastasya Petrovna, Mishutka, Mashenka). Nechte dítě hádat podle tónu hlasu, kterou frázi postavy dospělý četl. Poté si můžete s dítětem vyměnit role. Sílu svého hlasu můžete trénovat tak, že svému malému vysvětlíte, že zvonek zvoní hlasitě, ale list padá ze stromu velmi tiše. Když vidí zvonek, má něco říct nahlas, když vidí list, má něco říct potichu.
• Různé formy řeči. Dialogová řeč se rozvíjí přímo prostřednictvím komunikace mezi dospělým a dítětem. Odpovídáním na otázky se malý postupně naučí konstruovat podrobnější odpovědní věty a vlastní otázky. Monolog je především příběh dítěte o něčem, co se mu stalo nebo co ho zvlášť zaujalo. Čím častěji se ho na to budete ptát, tím rychleji se naučí budovat souvislý a ucelený příběh. Nejjednodušší způsob, jak se naučit popis, je říct, co je zobrazeno na obrázku, malbě, co je vidět z okna, co se děje na pískovišti během procházky.

LEXIKÁLNÍ BOHATOST

Ale téměř všechny tyto hry přispívají k rozvoji slovní zásoby. Plus samozřejmě učení nových básniček, říkanek, neustálé čtení knížek, encyklopedií pro nejmenší, aktivní komunikace s miminkem.

Slovní zásobu dítěte a jeho řeč rozvíjíme, když:

• Povídáme si o všem, co při chůzi vidíme, vysvětlujeme, z čeho se skládá, čím se liší a k čemu je potřeba;
• čteme jazykolamy, hádanky, přísloví;
• diskutujeme o pohádce, kterou jsme četli, o karikatuře nebo filmu, který jsme viděli;
• učíme děti porovnávat předměty a všímat si jejich odlišností; povzbuzujeme je, aby přemýšleli o smyslu toho, co čtou, aby se ptali na děj nebo postavy (to je přirozené, pokud pravidelně čtete knihy);
• ocitáme se na novém místě (park, atrakce, instituce), kde se můžeme naučit nová jména předmětů, vjemů, profesí;
• Hrajeme slovní hry („Kdo to říká?“, „Je to jedlé nebo ne?“, „Najdi rozdíl“, „Co je kde?“ atd.).

Je důležité rozvíjet dětskou řeč po etapách, věnovat pozornost jejím věkovým charakteristikám a úrovni celkového vývoje dětí. Pak to pro ně bude snazší v každé další fázi. A připravíme dítě do školy řečovými schopnostmi na požadované úrovni.